本報(bào)訊（記者 李萍）信息技術(shù)作為工具被引入課堂，會(huì)與小組合作模式產(chǎn)生什么樣的火花？近日，北京市教育科學(xué)研究院課程中心在望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦“信息技術(shù)支撐下的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，總結(jié)“北京市中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革項(xiàng)目”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并探討項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。

　　對(duì)于小組合作模式來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的附加值在哪兒？北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院教授李玉順認(rèn)為，不同于傳統(tǒng)的講授模式，技術(shù)支撐下的小組合作學(xué)習(xí)更加精細(xì)化?！巴ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)時(shí)演示與互動(dòng)，可以改變師生交互關(guān)系，培養(yǎng)孩子多樣化的思維”。

　　北京教育科學(xué)研究院課程中心副主任王凱對(duì)此表示贊同，他以物理課本中“力”的概念學(xué)習(xí)為例說(shuō)道：“學(xué)生上課時(shí)已經(jīng)將‘力是什么’這一概念背得滾瓜爛熟，但一進(jìn)入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生講講生活中的力時(shí)，學(xué)生卻認(rèn)為，力是自身屬性，推人說(shuō)明自己有力?！边@樣的思維，在他看來(lái)可以由信息技術(shù)的引入進(jìn)行改變?！皵?shù)字化學(xué)習(xí)方式變革，追求‘長(zhǎng)腳’的技術(shù)和‘有根’的技術(shù)，技術(shù)走進(jìn)校園還不夠，還需要在課堂生根，而現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)則是一個(gè)很好的方法，這能讓學(xué)生對(duì)抽象概念或遠(yuǎn)距離事物有直觀感受。”

　　他提出，核心素養(yǎng)、教育盲區(qū)、學(xué)習(xí)發(fā)生是技術(shù)引進(jìn)的目的，而以學(xué)生為點(diǎn)，以教育實(shí)現(xiàn)為軸，從課前、課上、課下三個(gè)方面進(jìn)行變革，則是技術(shù)的切入點(diǎn)?！凹夹g(shù)思維進(jìn)課堂，需要從‘即時(shí)交互、用戶控制、資源開(kāi)放、知識(shí)跳轉(zhuǎn)’等四個(gè)方面改變教育盲區(qū)。”